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不畏浮云遮望眼-語文新課標下對更新理念、轉變觀念的思考

時間:2013-04-10 16:19來源:未知 作者:admin 點擊:

                                                                       孫安福

本文關鍵詞:新課標、文本解讀、角色轉換、對話

內容提要:新課標明確指出,普通高中教育是面向大眾的,與九年義務教育相銜接的基礎教育,這就確定了高中語文教育的性質——高中教育仍是基礎教育,是面向大眾的教育。根據這個定性,新課標提出從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發,提出“變革學習方式和評價方式,構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程”的新任務。高中語文課程應進一步提高學生語文素養,使學生具有較強的語文應用能力、一定審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質和科學文化素質,為終身學習和有個性發展奠定基礎。從課堂運作過程來看,“實現工具性與人文性的統一”應全面貫穿在正確使用新教材的教學實踐中。

一、“無邊光景一時新”——認識魯版教材

www.bfa288.com從2004年開始使用的山東人民版普通高中課程標準語文實驗教科書(魯版教材)是一套活動教材,有效利用這套教材實施新課標,需要對該教材的特色有一個全面的認識。

(一)話題式的單元結構,簡捷科學,條理性強

教材體系整體上由必修部分5個模塊和選修部分5個模塊構成。兩大部分設計共同遵守以下原則:第一,以活動學習為線索,以活動學習為中心,以活動學習為載體,編制教材體系,讓學生在活動中學習語文;第二,采用學生自主學習的視角敘述和呈現文本與活動,以語文綜合實踐為中心,整體提高學生語文素養;第三,突破“課”的概念,把一個單元整合成一系列活動,在活動中展開自主、合作、探究性學習。必修模塊共20個話題單元,涉及八大學習領域:人生、情感、生活、自然、社會、藝術、科教、文化,同一領域的話題在五個模塊中循環出現,20個話題既相對獨立又彼此關聯。如第一模塊“走進自然懷抱”與第三模塊“傾聽自然聲音”,都在自然領域選材;第二模塊“跨越時空的美麗”與第四模塊“譜寫生命的贊歌”都在人生領域選材。同時每個模塊還各設計一個活動性學習專題,編排在教科書后面,作為單元學習上進一步拓展和升華。

每一單元的結構序列由話題、閱讀文本、學習活動、選讀文本組成,線索明晰,教師操作時有章可循,學生在學習活動過程中也能逐層深入,漸入佳境。

(二)選文時代性、經典性、多元文化兼顧

該教材選文視野開闊,注意遴選古今中外各類文本,體現時代特點和現代意識,重視弘揚民族優秀傳統文化,尊重多元文化,有助于學生樹立正確價值觀,也有助于培養學生的實踐能力和創新精神。同時,選文突出了語文課程的人文性、實踐性、綜合性,富有文化內涵和生活氣息。如:《我不是個好兒子》、《聽聽那冷雨》等等。既開闊了學生審美視野,又陶冶了健康的審美情操。

(三)學習活動內容豐富,形式新穎

實施教學過程中,你會感覺這套教材便于讓學生在豐富多彩的活動中發展自己,如掌握基本的語文知識,培養語文能力,掌握語文學習的方法和技能,對文本進行領悟、體驗、探究性學習。學習活動基本形式分為針對文本的學習和由文本向課外拓展的學習兩大類,從學習內容角度大致有基礎類、成果展示類、探究類、鑒賞體驗類、文本品讀類、學習方法指導和發展創新等綜合類學習活動。開展好這些活動,是實施新課標各項要求的得力助手,是幫助學生發展個性、升華自己的有效途徑。

另外,每模塊后面設計的活動性學習專題如“走近孔子”“與經典對話”“語文與我同行”等文化內涵豐富,是文本研討與實踐性活動的有機結合。

二、“橫看成嶺側成峰”——關于文本解讀

從“課文”到“文本”理念的變化,是本次教改的一次飛躍。課文屬于作者,文本屬于讀者,《菏花淀》在孫犁看來是尋找抗日必勝的要素,在讀者看來是一次審美的厲練。文本解讀是語文教學過程中最重要的渠道,它是以“文學經典”為核心,讓學生“摸索到通向古今中外‘文學經典’的一條道路,讓學生與人類最優秀的心靈對話”,“真正的閱讀是與文本作者的心靈對話”(錢理群語),這是塑造心靈、激發生命力、創造力,實現生命健康成長的過程。

所謂“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”,說的就是對文本的多元化解讀。德國文化教育學派代表人物斯普朗格認為,教育的最終目的不是傳授已存在的東西,而是要把人的創造力誘導出來,將生命感、價值感喚醒…… 一直到精神生活之根。“教育的核心是人格心靈的激活”,語文教育活動中,作為具有鮮活生命的文本,其中所包涵的豐富細膩的情感、深刻靈動的思想、幽遠曠達的智慧,無不對讀者心靈產生強烈的沖擊和震撼,在物我兩忘、心馳神往的瞬間,有效喚醒讀者的生命價值感和潛在創造力,一方面完成對文本的補充和創造,另一方面完成對自我靈魂的升華與人格的建構。因此,作為一位稱職的語文教師應在知識儲備、文化積累、生活閱歷、審美趣味等方面不斷提升自己,才能有效引導學生如何在文本中尋找稟賦、情感、靈智與精神;才能以現代的解讀觀教會學生怎樣激活文本所承載的人類文化歷史長河中生命、思想與感情的碎片,并使之跨越幽渺的時空,朝著自己輕盈地走來,這樣的解讀過程實質是一個永遠期待的靈魂與一個永遠找尋的靈魂的一次精神遇合。

對文本的解讀必定與一個人的個體體驗相聯系,生活閱歷、情感經驗、家庭背景、人生志趣、審美眼光等因素導致讀者對同一文本的解讀必然是多元的。魯迅先生曾說過一段耳熟能詳的話:“一本《紅樓夢》,單是命意,就因讀者眼光而有種種,經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿、革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”在文本解讀教學中不同的學生有不同的興奮點,每位同學都可根據自己的領悟與理解作出自己的闡釋,這也為再造想象打開了一扇窗口。如在學習《項鏈》時,我們組織學生展開個性化閱讀,讓學生結合課文暢談閱讀感悟,就可以提練出關于“虛榮、夢想、欲望、變化、回歸、貧富、命運、誠信、感傷、女性”的主題。對文本的多元解讀使文本獲得了永恒的藝術生命力,這并不是說完全游離于文本任意發揮,文本的意向和結構制約著讀者對文本意義的解釋。“橫看成嶺側成峰”是從不同方向和角度對一座山峰的觀察結果,教師作為學生閱讀的促進者,必須把握好這一個度,否則只能“以己昏昏,使人昭昭“,留下笑柄。

三、“好風如水,清景無限”——新理念構建亮麗風景

新的課改運動是在教育教學的舞臺上的一次理念革新的風暴,它處處閃耀理性的光環,它賦予師生以平等和自由的力量。

下面一組嶄新的理念肯定會讓熱心投身于教育教學事業的同仁發出“風景這邊獨好”的感慨!

(一)“組織者、引導者”

這是對教師課堂角色的重新定位。

新課標“實施建議”部分明確提出:“教師是學習活動的組織者和引導者”,教師應從課程的目標和學生具體情況出發,“靈活運用多種教學策略,有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習”。這一觀念是針對長期以來教師獨霸講臺,以教材為中心,唯教材是從,忽視學生個性發展等現象提出來的。傳統教學中教師以講授為主,導致學生以接受性學習為主,充分強調接受和掌握,忽視了發現與探究,長此以往,窒息了學生創造性思維的開發。新課程要求教師在課堂上組織學生活動,不僅僅為了讓學生參與到教學中來,更主要的是為激發學生學習的積極性、創造性,改變以往被動的、單一的接受性學習方式,倡導學生“自主、作、探究”學習,讓學生在語文實踐中真正成為學習的主人。作為引導者的教師,采取的教學策略是多種多樣的,當然包括講授,只是講授的方法、時機、內容要視學生情況、教學情境而定,對學生活動進行正確的引導是課堂駕馭能力強的表現,它避免了學生的放任自流和對文本的誤解。

(二)“平等對話”

組織者和引導者的角色通過平等對話來實現。

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”古希臘哲學家、教育家蘇格拉底說,沒有一種方式比師生之間的對話更能提高溝通能力,更能啟發思維技能。對話方法能最大限度地發展學生的獨立思維能力,教師能和學生一起進入思維,樹立一種典范,對學生提高思維品質起到促進作用。鑒于此,對話教學是一種開放的、自由平等的教學佳境,它通過對教科書編者、文本、教師、學生之間的多種觀點和解釋的碰撞、消解、轉化,直至走向融合與升華,在探究過程中激發生命智慧和創造潛能。語文課堂是一個充滿生命價值的場所,在這個場所里,學生根據自己的興趣、愛好、體驗、理解賦予知識以個性化的意義,學生的生命活力在他們的這種積極、主動地參與過程中充分表現出來;對教師而言,課堂教學不僅僅是為了學生成長與發展的單向付出,也是教師自身生命價值的體現和自身發展的重要組成部分:課堂可以看作是師生共建的一個美好的精神家園。

語文教學的實施與組織,都把對話作為重要理念。當然對話的平臺,對話的氛圍都由教師來創建。首先,與文本對話。語文教材是一種靜態的文本,語文教學是借助文本開展活動的,由于教師、學生的個體差異性,他們對文本、教科書編者、文本作者的解讀結論必然千差萬別,這正是對話、交流、切磋的最具潛力的資本。其次,師生對話。教師既是與學生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”。新課標下的語文課堂教學是師生對話的陣地,是師生多向交流、探究的場所。再次,與生活對話。課堂教學的目的是讓學生從文本中走出來,觀照五彩斑斕的生活,提升生命激情,陶冶厲練高尚的情感。如在學習了“體味至愛親情”之后,我們組織一次別開生面的“親情連線·兩地書”活動,讓學生與父母以書信的形式進行溝通交流。一來一往中,赤子的純潔感情、父母的拳拳心意,彼此流露,相互感染,于是兩代人的心貼得更近了…… “學習的外延與生活的外延相同”,如投身自然可與自然對話,涉足企業可與現代經營理念對話等等。

另外“生成與建構”、“審美教育”等等諸如此類的既新鮮又富有活力的理念,都在我們心中散發著清新怡人的芳香。弱水三千,我只能取一瓢與同仁志士共享。

“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,新課改已逐步推進,愿投身這場火熱浪潮的諸位同仁攜手同行,并肩立于千尋之塔,共同描繪一幅美麗的語文教學畫卷。

 

參考文獻:

1、魯人版語文教材

2、《新普通高中語文課程標準(實驗)》 人民教育出版社

3、《走進新課程》 北師大出版社

 

 

(責任編輯:admin)
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