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《激發學生語文學習興趣》結題報告

時間:2013-04-23 15:53來源:未知 作者:admin 點擊:

《激發學生語文學習興趣》結題報告

山東省莒縣第二中學課題組    執筆:鄭馨

一、實施方案簡介

(一)課題的提出

《語文課程標準》:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人。學習方式的轉變是新一輪課堂改革的顯著特征,改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,把學習的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,成為新課程下的教學改革的核心任務。

新課標實施以來,雖然教師們的觀念在發生變化,但是傳統的語文課的“少、慢、差、費”現象依然存在,傳統的上法依然在影響著我們的教師:以傳授知識為主要目標,語文課成了純粹的工具訓練課。課上沒有思想的碰撞,心靈的觸動,情感的陶冶,審美的熏陶。學生語文學習的興趣嚴重缺失!學生們因為不喜歡語文課而不喜歡語文。許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”,認為學生讀“閑書”會干擾讀“正書”,會直接影響學業成績。因此,教師、家長都不提倡讀課外書,久而久之,課外閱讀就淡出了學生的日常生活。由于缺乏大量閱讀,缺乏母語的積累,獨立的閱讀能力和良好的語感自然也無從談起,無論做試題還是寫作文都成了學生非常為難的事情。沒有成就感自然就更缺乏興趣。因為語文難學、見效慢,學生們為了取得好成績,就把精力轉移到了其他學科。讓學生重拾語文學習的興趣,學好母語,無疑是擺在我們語文教師眼前的緊迫任務。

(二)課題研究的過程與方法

1、成立課題小組      2、擬訂研究計劃

我們把研究分為三個階段:

a、準備階段(20113月—4月):制定方案,分組調查 ;研究資料,設計、修改方案。

b、實施階段(20115月—11月):整理材料,交流信息

c、總結評估階段(201112月): 展示研究成果,得出研究結論。撰寫實驗報告, 聘請專家對課題成果評估。

3、具體實施

1)準備階段:

我們召開了課題組成員會議,明確研究方向及分工。

經廣泛調查、查閱資料,課題組成員結合www.bfa288.com和研究人員的特點,計劃從以下幾方面進行研究:以語文教師的人格魅力吸引學生;以課外閱讀激趣;以各種形式的語文活動激趣;以語文課堂的魅力激趣。

主要研究人員及分工

姓名

性別

年齡

職務    職稱

研究專長

 

 

35

語文教師 中教一級

執筆、組織協調課題組成員

 

趙月菊

31

語文教師 中教一級

通過活動激發學習語文興趣

 

王文戰

40

語文教師 中教一級

課堂激趣的方法研究

 

李紀燕

34

語文教師 中教一級

師生情感和諧,激發興趣

 

李麗萍

29

語文教師 中教二級

提高教師素質增強自身魅力

 

崔榮花

37

語文教師 中教一級

師生情感和諧,激發興趣

 

紀同收

31

語文教師 中教二級

課堂激趣的方法研究

 

薛賓余

30

語文教師 中教二級

師生情感和諧,激發興趣

 

趙新省

32

語文教師 中教二級

課堂激趣的方法研究

 

任洪偉

32

語文教師 中教二級

提高教師素質增強自身魅力

 

董全梅

30

語文教師 中教一級

課堂激趣的方法研究

 

 

35

語文教師 中教一級

提高教師素質增強自身魅力

           

 

 

2)實施階段

①課題組成員各自制訂具體的研究計劃、目標。

②以問卷的形式調查學生的語文學習狀況和學習特點,針對學生的特點制定相應的措施。

③課題組內的成員積極參加各種公開課、優質課評比,并積極聽課,取人之長,補己之短。

④課題組內的成員互相聽課,定期開會,交流研究進展和心得,共同研究、解決遇到的困惑。

⑤組織豐富多彩的語文活動,在活動中積累經驗,激發學生興趣。

3)總結階段 

①反饋評價,總結實踐經驗,進行小范圍的經驗推廣。

②撰寫課題結題報告,接受總課題組的評估和驗收。

二、課題研究的理論依據:

蘇霍姆林斯基告誡老師:“請記住,成功的樂趣是一種內在的情緒力量,它可以促進時時學習的愿望,請你記住,無論如何不要使這種內在力量消失,缺乏這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這種內在的力量就是興趣。    心理學家認為:學生在興趣盎然的狀態下學習,觀察力敏銳,記憶力增強,想象力豐富,會興致勃勃、心情愉快地學習,表現出個性的積極性和創造性。

《語文教學藝術論》指出:教學藝術往往創造一種最佳的教學境界,把教材的此情此景變為“我情我景”,這就激勵學生思維活躍,他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起,智力活動進入了“最佳時期”,學生的靈感火花得到較多機會的撞擊,想象得以馳騁,思考力得以充分發展,學生顯得格外聰明、靈活,學習幾乎到了“機不可失,失不再來”的境地。

三、課題研究的意義及目標

1、課題研究的意義

 

 

我國古代教育家孔子曾說過:知之者不如好知者,好之者不如樂之者。瑞士教育學家皮亞杰也說過:所有智力方面的工作都依賴于興趣。可見,興趣是求知的前提,學習的動機,成才的起點。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣,就會產生自發汲取知識養料的要求,學習不再是負擔,而是一種享受,他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶,樂此不疲,即所謂的“書癡者文必工,藝癡者技必良”。

如果我們在研究過程中能完善一套激發學生學習興趣的策略方法,激活學習的主體,誘發學生的語文學習動機,就能使學生處于最活躍的狀態,最佳的接收教學信息,這樣,教和學就能和諧發展,也就能更好的把語文的工具性與人文性統一起來,達到語文教與學的雙贏。

2、課題研究的目標

在學校現行的教育機制下,通過教師自身努力,為語文學習贏得自己的一席之地。我們要通過努力,盡量廣泛地影響更多的人認同我們的觀點,樹立大語文的思想,克服大多數人在教育上的短視行為,為語文學習營造良好的社會氛圍。家長的態度和社會的文化氛圍,對孩子的影響是很大的。如果家長和社會都來參與我們的語文學習,不愁學生沒興趣。

提高課堂效率,打造高效課堂。提高教師自身的授課素質,在語文課堂教學中,通過美讀、入境、導想、悟文、悟理、鑒賞、遷移等帶領學生進入美的圣殿,引導學生去感知漢語言文字的形象美,領悟語言的音樂美,品味文章的意境美,欣賞文章結構的變化美,把握整體的風格美,在美美的學習中提高學生的學習興趣。

四、課題研究的操作過程:

(一)、前期調查。

為了了解www.bfa288.com教師語文教學的能力、水平及存在的問題,分析產生這些問題的因素和原因,探索出一套適合培養學生學習興趣的模

式,為課題研究提供參考依據,我們進行了中學生語文學習興趣的前期調查。調查采用記名和無記名問卷式調查與個別走訪相結合的方法。
  
調查對象:高一至高三年級學生

調查內容一:

1、你喜歡參加什么樣的語文活動?

2、你認為教師應如何提高學生學習的興趣?

3、你認為該如何提高自己的學習興趣?

4、你所在班級的語文課堂氣氛怎么樣?

下表顯示的是部分問題的調查結果:表一

問卷內容

學生回答

很喜歡

(好)

喜歡

(還可以)

不喜歡(不好)

討厭(很不好)

你喜歡語文課嗎

41%

47%

12%

0%

你喜歡課外閱讀嗎

76%

23%

1%

0%

你對自己語文成績滿意嗎

4%

19%

64%

13%

你們班語文課堂氣氛好嗎

4%

19%

64%

1%

你渴望提高自己的語文學習水平嗎

78%

19%

3%

0%

(二)關于學生學習語文動機的調查情況與分析。

這一調查是通過調查問卷進行的。筆者選取了高一兩個班級進行問卷調查,并認真分析,得出結論。

學生學習語文的動機大致可分為:

1、為了成為對社會有用的人

2、學習語文對個人發展的意義

3、學習語文有實用意義

4、通過語文獲得升學和就業的愿望

5、其他社會、家庭因素

調查結果見表二:

表二: 對于學生學習語文動機的調查

內容

為成為對社會有用的人

學語文對個人發展意義

學語文有實用意義

學語文獲得升學和就業愿望

其他因素

比例

37%

58%

57%

70%

21%

語文學習的動機是學好語文的前提和關鍵。我們發現有70%的同學回答是為升大學,57%的同學回答是為了掌握一種語言工具,58%的同學選擇了為個人,有37%的同學認為是為國為民。這種結果表明:學生們學習語文的動機是非常功利的,這將影響語文能力培養的潛力。不過有相當一部分學生認為學語文是為了掌握一種語言工具。由此可以看出學習語文的意義和愿望是促使學生學習語文的一個重要因素。

(三)對激發學生語文學習動力的認知調查情況與分析

1、學生對激發語文學習熱情的因素認知情況。我從外部因素和內部因素兩個維度設計了一些問題。

外部因素項包括:

①教師優良的教學技巧;②教師對學生的良好態度;③能及時得到外部鼓勵;④其他學科的影響;⑤豐富的語文課外活動.

內部因素項包括:

①學生良好的語文個性品質;②升學的愿望。

調查結果見表三和表四。

表三:激發學生語文學習熱情的外部影響因素

優良的教

學技巧

對學生良

好的態度

及時得到外

部的鼓勵

其他學科

的影響

豐富的語文

課外活動

56%

70%

47%

29%

49%

從表三中可知,激發學生語文學習的外部影響因素,排在前兩位的依次是“教師對學生的良好態度”(70%)、“教師優良的教學技巧”(56%)。

 

表四:激發學生語文學習熱情的外部影響因素

良好的語文個性品質

升學的愿望

42%

58%

從表四中可知,激發學生語文學習的內部因素主要是“良好的語文個性品質”(42%),但與“升學的愿望”(58%)相比優勢不太明顯。

2、學生對削弱語文學習熱情的因素認知情況。我也從外部與內部兩維設計了問卷問題。

外部因素項包括:①教師缺乏教學技巧;②教師對學生的態度不好;③其他學科過重的壓力; ④不良的學習環境;⑤教材的難度。內部因素包括:①學生不良的語文個性品質;②學生迷戀與語文學習無關的事;③缺乏良好的學習方法。

調查結果見表五、表六。

表五:削弱學生語文學習熱情的外部影響因素

教師缺乏

教學技巧

教師對學生

的態度不好

其他學科過

重的壓力

不良的學

習環境

教材的

難度

21%

53%

65%

52%

31%

從表五中可知,“教師對學生的態度不好”(53%)與“其他學科過

重的壓力”(65%)是削弱學生語文學習熱情的主要外部因素。

表六:削弱學生語文學習熱情的內部影響因素

學生不良的語文

個性品質

學生迷戀與語文

學習無關的事

缺乏良好的

學習方法

10%

18%

72%

從表六中可知,學生認為“缺乏良好的學習方法”是削弱語文學習熱情的主要內因。

2、制定改進措施,實施教學改革

根據調查結果,并結合www.bfa288.com的實際情況,語文學科學習的具體要求,我們對教學中的經驗教訓和原有的教學模式進行分析篩選,提出了以下相應對策并予以實施:
  
1
作為教師要有一定的專業水準,不是有知識就能做好一名教師。一個真正的教師,他對教育的認識,對教育規律的把握,對教育契機的捕捉,都有著極強的專業能力和專業素養。所以課題組成員要廣泛閱讀,學習先進的教學方法,用科學的教育理論指導自己的教學。

我們經過研究,列出必讀和選讀書單,要求每位課題組成員認真閱讀,并定于每周三教研活動時間開會,交流大家的閱讀心得。

必讀書籍清單:《愛心與教育》(李鎮西);《葉圣陶教育文集》(葉圣陶著);《新教育之夢》(朱永新);《中國著名特級教師思想錄》

選讀書籍:《教育的奇跡》(主編朱永新);《愛的教育》意大利,亞米契斯著;《教育理想與信念》(肖川)、《教育中國——50名流素質教育訪談》夏欣著.余映潮、盧勤等人的著作及有關心理學方面的書籍和文章。

2)把自己打造成魅力教師

教書育人是一門藝術,教師的魅力在于睿智。

一名充滿魅力的教師,應該具有淵博的知識,所謂“學高為師”。葉瀾教授說:“如果一個教師缺少智慧,就缺少尊嚴。”智慧來自于哪里?——來自于博覽群書,教師要廣泛涉獵,古今中外,經史典籍,上下五千年,縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛,勤思考,善鉆研,在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣,教師在課堂上才有可能口吐珠玉、舌綻蓮花,旁征博引、游刃有余,談吐不凡、妙趣橫生,這樣的課堂,才能深深吸引學生。

3)把語文課堂打造成魅力課堂

①營造寬松、和諧的課堂氣氛

把微笑帶進課堂,營造一種愉悅的,民主的氛圍,讓學生想怎么說就怎么說,隨時可站起來質疑,突出學生主體性,讓課堂煥發生命的活力。在教學中堅決杜絕對學生訓斥性的評價,盡力挖掘學生的閃

光點,用豐富、鼓勵性的評價去營造和諧的氛圍。即使是批評,也要用婉轉的語言。為此我們總結了和諧課堂40字

以人為本,尊重差異

諒解第一,理解萬歲

點滴幫助,潤物無聲

真誠面對,學會感恩

因勢利導、精神關懷

②改進教學方法,把課堂換給學生

二十世紀初,美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰強調兒童運用游戲形式從做中學從經驗中學。他認為游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容,精心設計形式多樣的游戲,調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力,玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。

我們在課堂組織形式上力求多樣化,既有討論、交流,還有充分的合作。學校推行“三環自主式”教學模式改革,我們在實踐中完善了小組合作的競爭體制,經常采用四人小組討論交流、八人小組展示成果的方式,學生們自己發現、研討、解決問題,讓思想碰撞,情感交融,學習完善,體驗到學習的快樂。

我們組織了多種形式的課堂活動。為配合教學,引導學生多讀多積累,鍛煉膽量提高能力,我們在語文課前開展“我的時間我做主”活動,學生輪流上臺展示,主題演講、好文章賞評、新聞聯播、介課紹學習方法、評論名人、補充教材知識等,形式、內容自定,極大的擴充了堂的容量。

我們通過多種課堂活動激活課堂氣氛,激發學生學習的自主性。我們經常搞小組競爭搶答、小辯論、讀課文比賽、背課文接龍游戲、文言知識競賽等,極大的激發了學生的學習興趣。

(3)將語文學習引向課外,培養學生“博聞”意識

針對學生對讀書的消極態度,無書讀、無時間讀、無目的讀的情況,我們采用了“引”、“拉”“教”的教學方法來提高學生的閱讀興趣,把語文學習引向更深遠的方向,培養學生博聞強記的意識:

“引”,即定時搞“名著推薦”和“好書讀后感”活動,用教師和一部分學生的閱讀收獲來引發其他學生的閱讀興趣,活動發現,往往是一介紹就有許多學生搶著去讀這本書了。

“拉”,即教師推薦他們應讀和能吸引他們的名著、雜志,剛開始利用閱讀課時間閱讀,他們對書上癮后,就會自覺的抽出課外時間閱讀了,教師的目的就達到了。本學期,我們的學生除了語文書后推薦的名著外,還把《讀者》《小小說》《中學語文閱讀》等雜志作為案邊好友,并閱讀了《紅樓夢》《三國演義》等名著。

“教”,即教師教會學生怎樣閱讀,如:不動筆墨不讀書,批注,做摘抄,寫讀后感,隨筆等,并把所有的早讀時間讓出來,讓學生積累閱讀到的精華,提高自己文學素養。這樣,學生對閱讀就越來越有興趣了。

(4)開展豐富多彩的語文活動,讓學生在活動中體驗快樂,收獲成功

我們每個學期都會結合教材內容,定期不定期的開展各種語文活動,有時是在班級,有時是在全年級或者在全校。我們開展了討論會、辯論會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演、手抄報評比,社會調查、續編課文等多種活動。

例如:學習完《林黛玉進賈府》之后,我們讓學生搜集《紅樓夢》中與這個故事相關的情節,然后自由組織人選,進行改編、整理、加工,自制道具,然后表演出來,通過自主、合作,在表演中加深對文

中人物的感悟。教學《林教頭風雪山神廟》》等選自文學名著的課文時,我們就引導學生閱讀相關的文學作品,并舉辦一些活動來鞏固閱讀成果,例如“名著人物大家評”,或“假如我是某某”“如果我是生活在三國”,以及圍繞名著中的人物舉辦故事會等等。

我們還引導學生注重整合探究,聯系其它學科學語文 。例如:在教學古詩《西江月》(辛棄疾)一文時,就是這樣處理課堂教學的。在初步理解詩句的意思后,讓學生選擇自己喜歡的方式來再現古詩情境,學生們通過畫詩、演詩、仿作詩等形式更深刻的理解了古詩、深刻感受到了詩情畫意。學生在這些活動中,不但加深了對課文的理解,而且還體現了學科的整合,培養了學生的綜合能力。教完《雨巷》,播放江濤歌曲《雨巷》,讓學生跟在后面輕唱,讓他們用歌聲來表現出蘇軾對家鄉弟弟的思念之情。在學習《卜算子  詠梅》這首詩歌之后,可讓學生去觀察盛開的梅花,然后勾畫出一幅“傲梅挺立”圖,讓學生進一步感知梅花不畏嚴寒的精神。

五、收獲及成果

1、通過研究,課題組總結了教學活動中激發學生學習興趣的基本做法,可以歸納為三點:(1)通過學習豐富教師知識積淀,提升教師自身魅力;(2)改進教學方法調動和保持學生學習的興趣。(3)通過語文活動激發學生學習興趣,做到學生寓學于玩,玩中求知;以趣激學,趣中探知,使枯燥知識趣味化、書本知識實踐化,從而加深和拓寬學生的知識面。
    2
、教師的教育理念逐步更新,教學水平有一定的提高,教學效果亦有明顯的提高。課題組成員多人參加各級各類的授課比賽,均獲得佳績;教學成績在同年級均能居于前列。實驗教師撰寫了多篇教學論文、教學設計、教學案例、教學反思、教學敘事,其中十多篇在全國及市區教學論文、設計、案例、反思、敘事等比賽中獲獎。

 3、學生學習語文的興趣濃了,綜合素質得到提高。

經過半年的實驗,喜歡語文學習的人、喜歡閱讀的人均有明顯增加,絕大多數學生表示自己非常喜歡參加各類語文活動,并在這樣的活動中得到了鍛煉和提高。

我們的學生主動參加各級課本劇比賽、各類知識競賽、作文比賽、演講比賽等,均獲得好成績。學校組織了“校園文化節”,學生們表演的美文誦讀、課本劇、故事新編、百家講壇等均得到與會人員的高度評價。

六、存在問題

1、因為種種原因,課題實驗過程中有些環節不夠規范嚴密,對于一些活動的過程缺乏系統的跟蹤指導和及時的記錄存檔。

2、做到了時間落實、指導落實、活動落實,但是有個別項目沒能做到檢查落實。今后要對學生語文學習興趣的進展檢查、督促、交流、評價。進一步探索、研究出適合激發和提高中學生語文學習興趣的有效途徑。

3、本課題實驗預設時間為十個月。在這十個月,參與實驗的班級學生的學習興趣已有了較大的提高,但人的興趣受個性品質、外界因素等方面的影響,它具有可變性、不穩定性等特點。人生的歷程是漫長的,學生能否在今后更長的學習生活中繼續保持濃厚的學習興趣,仍需我們的關注。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(責任編輯:admin)
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